Susan Street - Trayectos y vínculos de la investigación dialógica y transdisciplinaria: narrativas de una experiencia

“Había una vez un pequeño colibrí que vivía en un bosque. Un día se desató un incendio, no sabemos si fortuito o por manos desalmadas. Los animales del bosque salieron corriendo, asustados ante el peligro inminente. En su huida vieron a un colibrí que en lugar de salir, retornaba al bosque con una gota de agua en el pico. Hubo una risa general: ¿acaso crees que con una gota podrás apagar el incendio?. – Yo… hago lo que puedo, contestó el colibrí.”

Siete pasos para la danza de la pedagogía ambiental, 2010

Eloísa Tréllez Solís

E l pequeño colibrí que Eloísa Tréllez Solís nos presenta tomó una decisión sabia, a pesar de que los otros animales se rieron de él. Ellos asumieron que una pequeña gota de agua nunca sería suficiente para detener el fuego, y en un sentido estricto tenían razón. Pero cuando lo miramos desde una perspectiva sistémica es diferente. El pensamiento sistémico nos muestra que todo en la vida está incrustado en sistemas complejos, y que nada sucede de manera aislada. Un pequeño movimiento en una parte de un sistema puede crear un cambio muy grande en otro lugar, debido a la dinámica sistémica que está siempre presente en toda realidad. Pensaba en el colibrí mientras leía las narrativas del proyecto FOMIX-CIDYT. Desde mi punto de vista, el proyecto es parte de un movimiento sistémico que también comenzó como una pequeña gota de agua que aparentemente era insignificante, hace 45 años. Sin embargo, actualmente es un movimiento con mucho significado y ampliamente reconocido dentro de la comunidad científica, gracias a diversas dinámicas sistémicas que esbozaré en este prólogo.

Fue el psicólogo suizo Jean Piaget quien introdujo la palabra transdisciplinariedad en el año 1970, en un taller organizado por la OCDE en la ciudad de Niza, en Francia, un taller con el título “La interdisciplinariedad. Enseñanza y problemas de investigación en las Universidades” (Nicolescu, 2006). El pequeño movimiento de aire que Piaget creó al pronunciar la palabra transdisciplinariedad podría haber pasado desapercibida por los demás, pero no fue así. Ya en 2004, Julie Thompson Klein (2004) llegó a la conclusión de que la transdisciplinariedad se ha convertido en un imperativo importante en todos los sectores de la sociedad y todos los dominios de producción de conocimiento. En 2008, Hessels y Van Lente (2008) presentaron los resultados de una búsqueda bibliográfica en el tema de la transdisciplinariedad e informaron haber encontrado más de mil artículos científicos sobre el tema. Es importante agregar que estos artículos están relacionados únicamente con una de las dos interpretaciones principales de la transdisciplinariedad que generalmente se distinguen. La cantidad total de artículos, por cierto, es mucho mayor, lo que no es sorprendente, ya que en la actualidad podemos encontrar centros transdisciplinarios de investigación y formación en prácticamente todas partes del mundo. Hay una relativa sobre-presentación de este tipo de centros en el hemisferio norte (en particular Canadá, Alemania, Suiza, Estados Unidos, Países Bajos, Dinamarca), pero la existencia de tales centros sin duda no se limita a los países nórdicos. La Universidad de Stellenbosch, en Sudáfrica, la Universidad Austral de Chile, la Universidad Federal de São Paulo en Brasil, la Universidad de Asia en Taiwán y el Instituto de Futuros Sostenibles de la Universidad Politécnica de Sídney en Australia son nada más que algunas instituciones de países en desarrollo que tienen programas de investigación y postgrado en estudios transdisciplinarios.